《迟到大王》：一个荒诞有趣 、呼唤童心的故事
《迟到大王》是许多孩子的最爱，一次又一次的翻页中，总会有不断的笑声，总会有很多新奇的发现，它的魅力究竟在哪里呢？一起来找一找吧！ 先从封面开始看起。 我们平时听说过“故事大王”“歌唱大王”“ 游戏 大王”“放屁大王”“邋遢大王”，之所以被称为某一方面的大王，是因为他在这方面不同于常人，有的是本领超强，有的却常常伴随着某些坏习惯。“迟到大王”这个题目就很有意思。一般我们认为“迟到大王”是个贬义词，是在夸张地说孩子迟到这种坏习惯。我们读题目的时候会不由得产生一些疑问：谁是迟到大王？他为什么被称为“迟到大王”？“迟到大王”是不是该受到一些教育呢？现在，我们非常重视孩子的学习习惯，迟到的同学越来越少了，孩子们对迟到这种行为也是感到很排斥的。那么这个绘本中的迟到大王会遇到哪些有趣的事情呢？ 图画书最吸引人的就是这些图画了，不仅能让读者产生无穷的想象，还能激起我们 情感 的涟漪，让读者或喜或悲、或怒或憎，或恐惧或窃喜、或疑虑或探究，可以说都与作品的主旋律分不开。《迟到大王》的封面只有两个人物，一位大个子老师，一位小个子孩子。老师大得出奇，是小孩子的三四倍，不仅高大而且很胖，胖脑袋、胖身子，细长腿，大脚板。看着这位老师，你会想到可怕的鳄鱼，长嘴尖牙鼓眼睛，大大的鼻子尖又尖，一看就是英国人的鼻子。老师戴着博士帽，穿着博士服，象征着高高在上的权威。大家关注一下老师的手，长长的细细的手指就像是魔鬼的手指，貌似能捏死谁。老师的脑袋大，里面装着啥？看着这幅图，我就想到了印度电影《三傻大闹宝莱坞》中的校长，封闭的思想、以书本知识为重的教学，对创新的一种排斥和压制等等，和这位老师在我们心目中的形象极像。 再来看看这个一脸无辜的小男孩吧。小男孩站得笔直，右手扶着书包，看起来很紧张。他的眼睛就像颗小豆豆，嘴巴紧闭不敢多言。特别是他的头发上、身上一直在滴水，连脚底都有了一滩水。是害怕吗？还是怎么啦？再联想到题目，他可能是迟到了吧！老师会怎样惩罚他呢？他们之间会发生什么故事呢？相信绘本的正文会给我们做出合理的解释，会让那些善于想象的孩子在阅读故事的同时收获不同的 情感 体验。 这两天读了柏林罕的《宝儿》和《和甘伯伯去游河》这两本绘本，看到了柏林罕对儿童的宽容、关爱和呵护，因为他坚信谁都有自己美丽的一面。绘本故事始终在传递一种正能量，潜移默化中告诉人们不要用狭隘的心胸去认识世界，要善待一切。《迟到大王》也许也是这样吧。每个迟到的孩子都有他心中的小秘密，可能他是个调皮捣蛋的娃娃，上学路上开小差了；可能他的家里比较特殊，总是让他分心；也可能是小朋友的作业没有完成，他害怕老师的责备和训斥……我们要怎样对待每一颗幼小的心灵呢？跟着柏林罕一起走进故事吧！ 关于前后环衬 拿到绘本翻一翻，最先引起孩子们兴趣的就是这前后环衬了。一排排一行行黑色的文字，整齐地排列在那里。真的，对于小朋友来说，写得这么整齐还是很少见的。虽然这些字有大有小，笔画有所变化，甚至丢三落四，总体来看孩子还是很守规矩的。只是，写的累了休息片刻的时候，把手上的墨迹弄到本子上了，本子变成了花脸猫。孩子们会感叹“哇，这是谁写的呀？写了这么多，真厉害。”“老师，他写了几次呢？1、2、3……老师，是48次，哇累死呢。”等小朋友发现了后环衬也是这样以后，惊叹就更多了。孩子们产生的 情感 有同情，有不解。总之，他会情不自禁地去故事中找答案了。 扉页，浪漫的放学路上 太阳西斜，霞光映照天际，白云朵朵，远处的田野、村庄都是五彩的了。小男孩大踏步走在回家的路上显得那样从容，也显得那样孤独。我翻翻绘本的正文，这幅画貌似小男孩上学图，但变了，方向变了，所以我把它想象为小男孩放学回家了。它是和故事的结尾连着的，回家后小男孩会做什么？会和爸爸妈妈说什么？我们可以让故事继续下去…… 正文，荒诞而有趣，童心的呼唤 绘本最有趣的是故事的情节，出其不意攻其不备，柏林罕在《迟到大王》中设计了小男孩三次迟到和一次不知道是否迟到的结尾。在遇到了鳄鱼、狮子、巨浪后，他迟到了。从大环境来看，小男孩上学的路上有森林、有田野、有河、有小桥，有公路，这是多么复杂的上学之路啊，试想即使不迟到，小男孩上学也是要走很久很久的。所以，我们看到小男孩上学的途中有时是黑天有时是白天，而他始终是一个人走路去上学。故事就是在这样的大背景下发生的。 这个故事很符合“变，变，变，非常变”的一种创作思路。“遇险——脱险——被罚”反复出现了三次，遇到的危险一次比一次大，受到的惩罚一次比一次多。最后却是老师遇险，小男孩以“其人之道还其人之甚”。当我们一次次为小男孩感到愤愤不平的时候，故事发生了转折，老师被黑猩猩抓到房顶上了，就好像黑猩猩替小男孩打抱不平一般，让人拍手称快。 “迟到大王”可以怎样理解呢？一是天天迟到，二是迟到的理由很奇特。有一本相同体裁的绘本是大卫和本杰明合作的《我迟到了是因为……》，小孩子给自己的迟到找了各种荒诞的理由“忍者攻击我”“大猩猩吃掉校车”“遇到神秘的鼹鼠”“被神奇的魔笛吸引”……同样，约翰为自己迟到编的理由也不可信，但对孩子来说却是很好玩的事情。没有了荒诞的元素，也就缺失了童趣、童心和童味。那么作为小男孩的老师，为什么会在最后反受其乱呢？我们不妨来看他是怎么对待约翰迟到这件事的吧。绘本的图画很逼真也很夸张。第一次，老师拿着拐杖敲打自己的手掌，敲打桌子，表现出很严厉的样子，还有恐吓的意味。老师只是关注到小男孩的一些看得见的变化，却不去理会小男孩说的话，“哪里会有什么？”简言之，就是不会有什么。“你给我留下来”，一点都不容你反抗。“不可以……也不可以……”简直就是下命令，不去亲自看一看，直接把小男孩“打入冷宫”。一而再再而三，甚至惩罚越来越大。三百遍、四百遍、五百遍……，让人不寒而栗。如果在现实生活中遇到一位这样的老师，谁还会喜欢他呢？所以，给他点颜色看看，是每个小孩心中的梦想吧！ 文字，细细咀嚼，去发现 约翰派克罗门麦肯席走路去上学。（开始） 约翰派克罗门麦肯席急急忙忙地走路去上学。（中间出现两次） 约翰派克罗门麦肯席走路去上学。（结尾） 之所以中间的表达发生了变化，是因为约翰在受到老师惩罚后心理胆怯，上学的脚步加快了。还有一个原因，不知道理解是不是正确，从画面上来看，第一天是天没亮约翰就出发了，第二天是天很亮才出发的，第三天是太阳刚刚升起出发的。因为约翰出发的时间迟了，所以要急急忙忙上学去。那么，夜里他干啥去了？为什么出发的时间迟了？也值得大家去想象。而老师被黑猩猩抓到房顶上以后，约翰上学的脚步不再那么匆忙了，他可能又在想什么呢？哈哈，有趣的绘本就是这样耐人寻味吧！ 先是否定约翰的理由，接着提出惩罚方式及次数。第三次还强调要用棍子打。那个孩子会感到不害怕呢？ “不可以……也不可以……”是一个并列关系的复句，一句中提出了两个要求，让人觉得老师的不可理喻。 绘本《迟到大王》中的语句还有很多值得小朋友去学习的地方。如怪兽出现的“钻”“咬”“打来”等动词的准确性，以及约翰和怪兽抗争时的一直拉、一直等，等等，都是很新鲜的词语，可以阅读体会，加以运用。 孩子们的阅读的乐趣会是在哪里呢？不同的孩子关注点是不同的。可能有的始终认为这是不可能发生的事情，有的就可能认为这是好有趣的一本绘本，还有的可能就会随着画面打打闹闹手舞足蹈，甚至大声学老师训斥约翰的情境，因为他们是学生，最懂约翰的心理了。等拿着绘本走进课堂，再去揣摩孩子们的阅读感受也不迟。关键是我们要从中学到什么呢？对于我，一位老师来说，要反思自己的一言一行，一个眼神一个想法，不要成为高高在上的“权威”。对于孩子们呢？他们又会学到什么？可能会为自己迟到找借口？可能会编更多离奇的故事？也可能会和老师好好沟通一番，说说自己对老师的小建议吧！ 一本绘本，如果能让我们在欢乐的笑声中受到内心的触动，那就是绘本大家的魅力所在了。期待与大家有更多的交流！
《迟到大王》的迟到故事
一位严厉的老师，一个倒霉的学生，一些稀奇古怪的遭遇，一个具有讽刺意味的结局。你上学迟到过吗？你被老师责罚过吗？一起来看看《迟到大王》的故事吧，文·图：[英]约翰·柏林罕，译：党英台，明天出版社2010年出版。
“约翰派克罗门麦肯席”，书中的男孩竟然用了这么长长的一个名字，读起来磕磕绊绊的。查了查英文原著，书名就是John Patrick Norman McHennessy─The Boy Who Was Always Late。原来这么一长串的名字是作者的有意为之，也许著者就是想用这些普通名字的堆砌来揭示主人公的遭遇是很多孩子都会遇到的普遍现象吧！
约翰派克罗门麦肯席走路去上学，可是他总是遇到一些意外的干扰，鳄鱼咬住他的书包、狮子咬破他的裤子、巨浪险些冲走他，这一次次的意外害得他一次又一次的迟到。而每次迟到，他和老师解释遇到的情况时，老师都不屑一顾，认为约翰派克罗门麦肯席在说谎，结果呢，这个可怜的男孩一次又一次的被惩罚……
本书刻画的两个人物对比鲜明。老师的形象非常清晰，头戴黑色博士帽，身穿黑色博士服，尖刀鼻子、金鱼眼，手里还拿着一个文明棍。这个强势的老师最爱做的动作是用一双大手敲桌子，他最常见的表情是面目狰狞的嗷嗷大叫，他恼羞成怒时张牙舞爪一蹦三尺高。而男孩约翰派克罗门麦肯的形象则非常的模糊，很多时候他都是一个侧影，我们只能看出一个瘦瘦小小的轮廓，甚至都不能描述出他的五官到底长什么样子。一个凶猛权威、一个弱小无助，故事就是在这一大一小两个人物中展开的。
本书的故事采用重复式的叙事节奏，去上学→遇意外→迟到→被惩罚，每次情况都一样的，而且除了故事的基本架构重复外，语言叙述和表述逻辑也是重复的。“约翰派克罗门麦肯席走路去上学。”“约翰派克罗门麦肯席急急忙忙赶去上学”和“约翰派克罗门麦肯席急急忙忙地走路去上学。”“这附近的下水道里哪里会有什么鳄鱼！”“这附近的树丛里哪里会有什么狮子”“这附近的小河哪里有什么巨浪会把人冲到桥下去”。其实这样的反反复复是为后面出人意料的结尾做铺垫的。当约翰派克罗门麦肯席终于可以准时到校时，没想到老师被一个毛绒绒的大猩猩抓到了屋顶，当他请求男孩救他下来时，那句“这附近哪里会有什么毛绒绒的大猩猩”，太有讽刺意味了，有种以其人之道还治其人之身的痛快之感，而且翻到最后一页作者又来了一句“约翰派克罗门麦肯席走路去上学”，有一种神补刀的效果。
约翰·柏林罕的绘画总是给人潦草、模糊的感觉。这本书也一样，细节上一点都不考究，我们看不清主人公的脸，我们分不清那些浓重的背景到底是个什么，但是当主人公走路去上学时，作者运用了大面积的明黄、嫩绿等鲜亮的色彩，这向我们展示了小孩子心中瑰丽的奇幻世界，同时也和没有任何底色的学校环境形成鲜明的对比，这和文章的主旨非常的契合。作者曾经说过，把人、动物或任何一件事物画得像不像并不重要，重要的是把精神意境表达出来，显然这本书贯彻了这样的创作理念。
另外，需要注意本书的前后环衬，上面密密麻麻写满了“我不可以说有鳄鱼的谎，也不可以把手套弄丢”，这是老师惩罚约翰派克罗门麦肯席时要求写的文字，上面有还有一团团涂抹的痕迹，最有趣的是从第九遍开始“把手套弄丢”就变成了“把手套弄去”，这个心不在焉的男孩当时一定觉得既无聊又无趣吧！
这是一本非常特别的书，因为它是目前为止唯一一本孩子先读而我未读过的书。那天小朋友从幼儿园回来，强烈要求看这本书，还大肆渲染这本书多么的好玩，多么的有趣。我当时很纳闷到底是本什么样的书让孩子如此着迷。其实读完第一遍时，我有些隐隐的担心，竟然有人在书中那么的丑化和揶揄老师的形象，这会不会对孩子们造成不好的影响，其实小孩子并没有太多的道德和评判意识，主人公叽里咕噜的长串名字、稀奇古怪的遭遇以及逗人的情节才是吸引她的原因，而且上学迟到这个事她也时有发生，估计在她的潜意识里也有自我发泄的成分。
这本幽默中渗透着讽刺意味的书对每一个教育工作者都是一面镜子，想想你在孩子心中的形象是什么样的，想想你真正的走进孩子的内心了吗？这本书正好给我们提供了一个反思的契机。
《迟到大王》解读
为了要上这本书，我前前后后翻了十多遍。既要有语文的训练又想加入一些新的思维训练手段。为此细细琢磨了两周。课且不讲，单提我理解的这一本书吧。
《迟到大王》中约翰派克罗门麦肯席在书中共四次出门去上学，前三次他都迟到了，第一次鳄鱼从下水道里咬住了他的书包害他迟到；第二次丛林中一只狮子咬破他的裤子，他爬上树迟到；第三次他路过小桥，巨浪把他打湿险些冲走害他迟到。老师不相信他，一次次加大惩罚力度。第四次，麦肯席匆匆上学，路上没有任何有趣的事情发生，到了学校，老师却被猩猩抓到了屋顶上……
都说绘本是用图和文字共同讲述故事。那就不能不考虑这本绘本的色彩。
我以为这本书的色彩应该是麦肯席丰富的内心世界的写照：初去学校时，对校园生活的不了解和忐忑，心情沉重，所以色调暗沉，及至在路边发现了下水道，孩子的好奇心和想象力，在瞬间让画面充满了活力。画面一转进入班级，画面背景立刻就变得苍白，是否暗示了到校的压抑和学校的无趣和缺乏想象？
一次次迟到一次次被罚，麦肯席的上学之路不再对任何事情感到好奇，色调灰暗的让人觉得沉闷。
好在作者心疼麦肯席，结局幽默了一把，把老师送上了屋顶。让无趣中有了一点小乐子。为最后一张麦肯席上学之路留一点小小的希望之色。
网上很多谈到了《迟》主题应为教师对学生信任的问题。我觉得是对学生的尊重和引导问题。尊重孩子的个性、尊重这个年龄孩子所具有的特性，一方面不抹杀孩子的好奇心一方面引导孩子努力遵守规则。两者是可以兼得的。